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如何做到“严慈有度”

如何做到“严慈有度”?

刘玲

作为一名教师来说,在对学生的教育、教学管理中,努力做到严慈有度是非常必要的,怎样做才算是做到了“严慈有度”呢?

所谓“严师出高徒”。在我们的意识中,都认为“严格”是“负责任”的一种表现,只有对学生严格要求,才能让他们有更好的发展,取得更大的进步。在很多情况下也的确如此,收到了很好的效果。而我个人认为,以“爱”为基础,在对学生“慈爱”的关怀、尊重之下,严格要求学生,学生的进步会让我们更加惊叹。我们只有努力做到严慈有度,才能收到意想不到的效果。

     我们都知道,小学生的自制力—般都比较差,有时难免会违反了教师的要求。如果教师

滥用手中的权力,随意地对孩子进行处罚甚至体罚,把这些称为严格要求,这样的教学效果

可想而知,一定不会好。严格不等于惩罚,也不在于压制,而在于公正地合理地要求学生

守学校的各项纪律,认真做好他们应该做到的事情。

 严格要求孩子,首先要做到爱孩子,做到尊重孩子。尤其是当他们犯了错误的时候,他们需要的不是我们的惩罚和批评,而是我们的理解和尊重,指导和帮助。在理解的基础上,尽可能根据学生的个性积极引导,从而让每一个学生都成为最好的自己。在尊重他们的前提下严格要求学生。既要让他深刻认识到自己的错误,又要对老师的教导心悦诚服,并乐于改正。我教过的一个学生小Y虽说是个女孩,但脾气却如男孩,很急躁,经常与同学发生矛盾。这一天她又与小M闹矛盾了,竟然大打出手,闹得班级内沸沸扬扬。面对这种情况,我的脑海中立刻闪现小Y愤怒的表情,小M可怜无辜的样子。女孩子好面子,自尊心强,当着学生的面责备批评他们,处理问题,他们一定会感到难堪。面对这种情况,我首先需要平复孩子的情绪,让他们能够接受我的建议。于是,我们找了一个合适的地方坐下来,让他们各自把事情的经过说了一遍,根据他们的话,我已经发现问题的原因所在。但此时,我并不急于批评某一个人,而是告诉他们:“谢谢你们对我的信任。这样吧,情况我已经清楚了,你们之间的矛盾我会帮你们解决的。你们看这样行不,先静下心来回去上课,中午吃完饭,我们在操场上集合,到时再聊,可以吗?”听了我的话,他们俩都爽快地回教室上课了。

事情告一段落,但并没有结束。午饭后,我们三人来到操场上,绿绿的草坪让人心情愉悦,我会不失时机地让他们先玩一会,可以在草坪上打滚,也可以追跑,只要注意安全就可以了。听了这话,他俩个就快速地跑向草坪,在草坪上打起滚来,笑声荡漾在清新的空气中。接着,我们又来到了器械场地,这时他们俩竟然一起玩起了跷跷板。我看时机到了,就在一旁说:“怎么?没事了?”他们这时都笑着说:“没啥事。”“那今天上午跟斗鸡似的?既然玩也玩了,咱们就坐下来聊一聊吧!”于是,我就在谈话中,告诉他们矛盾是怎么产生的?有的时候是因为听错了别人的话,理解错了别人的意图,也有的时候是别人的话语或行为伤害了自己。但是,我相信,没有一个孩子会主动让别人来讨厌自己的,每个孩子都会努力的想做好,得到别人的友谊。所以,出现矛盾的时候,那多设身处地的从他人的角度考虑,而不要只盯着别人无意之间犯的错。在我的劝慰下,他们懂事地点点头。是啊!每个孩子都愿成为别人眼中的阳光,多从孩子的角度考虑问题,才能真正走进学生的内心世界,才能收到好的教育效果。我想,虽然以后矛盾是难免的,但是他们一定会在遇到矛盾的时候多想一想,多考虑一下,这就足够了。教育的难点就是不可能立竿见影,但我们还是要做,因为这是我们的责任。

对待学生严格多一点,还是慈爱多一点也要因人而异。良好的学习习惯是取得成绩的保障。在教学中,为了不让一个孩子掉队,我们必须想尽办法培养学生良好的学习习惯。由于个体的差异,有一部分孩子在这方面总是差强人意。按时完成作业是学生学习中最重要的一项任务,当学生完不成作业时,我们会生气。当一个学生经常性地完不成作业时,也许我们会暴怒甚至想放弃。但是,过后,事情是不是改变了?想放弃,但是作为老师的一份责任却让我们不敢也不能放弃,那我们就必须想别的办法来改变这一切。当了这么多年的老师,遇到过很多完不成作业的孩子。有的孩子,只要老师从细微处发现他们的优点,多表扬,多鼓励,作业就会按时完成,质量也会越来越好;有的孩子不仅需要口头的鼓励,还需要我们用奖励零食的办法哄着他们做,虽然进步缓慢,但我们一直在努力着。小F同学是一个特别爱读书的孩子,有时候沉浸在书中,忘记了时间,忘记了作业,而她本身学习基础很差,字词掌握也很不扎实,而且做作业的速度很慢很慢而且从不着急。所以对于她来说,晚自习的作业经常完不成是经常的事。最让人头疼的是,不管你鼓励还是批评,第二天还是完不成作业。我就在想,到底有什么办法才能改变这种情况?于是,我就从孩子的日常表现入手,发现她是个特别有主见,有想法的孩子,虽然平时不太爱表现自己,但是特别在乎别人对自己的看法,尤其是同学对她的看法。通过与家长以及孩子的交流中,更加了解了孩子的性格特点,她即使知道自己做错了,但是如果别人当面给她提出来,也会让她觉得没有面子,感到很压抑,甚至会破罐子破摔。了解到这一点之后,我改变了策略。与她进行了多次交流,但收效甚微,接着我给她一个展示自我的机会,由于她朗诵不错,我就让她带领大家进行晨读。这给了她很大的自信。而且每次布置完作业后,我会悄悄地提醒她,让她别光顾了看书,一定先做作业。第二天一检查作业,还是没写完。我对自己说:沉住气。却问她说:“没做完的部分,什么时间能完成?”“吃饭之前。”“说到做到”。等到中午的时候,她真的把作业交了过来。我也松了一口气并表扬了她。那时候我真的担心,如果她没做完的话,我会不会当着其他学生的面批评她?从那以后,我就按照“布置作业——嘱咐她——检查作业——未完成——继续做——上交——表扬”的模式,一次次的作业,一次次的继续,一次次的坚持,小F作业未完成的次数越来越少。没有严厉的批评,只有完成后的表扬。对学生的严格要求有时候不可能短时间内见效,甚至有时候还会出现反复或倒退现象,但我们绝不能放弃。严格要求没有错,但我们要注意的是我们的方式方法,严格要求就是坚持去做应该做的,不放弃,真正能够帮助孩子的是在“爱”的滋润下的“严格”。

而她在一年后,也给了我很大的惊喜。在字词闯关中,原来三四十个的错别字,逐渐减少到20个,10个,5个,在最后一学期的两次“学习标兵”的评选中,她都榜上有名。从原来的完不成作业到“学习标兵”,这是多么大的进步啊!而且,她妈妈告诉我,家里人一直希望她到建桥去上初中,但是孩子却不肯,而是坚定地选择了我们学校。

课堂是老师和学生的主阵地,老师的教与学生的学决定着教与学的成效。要做到课堂教学的有效性,保证良好的纪律,培养学生良好的倾听习惯是前提。我们都说要为学生创设宽松的学习氛围,宽松并不代表放任,宽松更不代表随心所欲。课堂中要求学生眼睛盯好老师,思路要跟随老师的讲解,耐心倾听其他学生的回答,有不同想法,可补充回答。为了达到良好的效果,老师的目光要时常地关注那些容易走神的学生,那些经常做小动作的学生,用眼神或手势提醒他们,通过加重语气或重复来警醒他们。老师讲完授课内容,学生做练习时,要着重培养学生独立思考的能力,不要遇到问题就想求助于他人,这样容易养成不愿动脑的坏习惯。思维能力是决定学生能否取得好成绩的关键,只要多思考,再加上老师适当的点拨,一定会做到举一反三,融会贯通。课余时间是增进师生感情最好的机会。一起做游戏,互猜谜语急转弯,聊聊学生感兴趣的人和事,和孩子聊聊自己的过去等等,学生会听得特别认真。课堂上我们是师生,课下我们就是朋友,就是亲人。

只有激发学生进步的“严格”和“慈爱”才是明智的有效的,在“爱”的鼓励和“严格”的要求下,相信我们的学生会越来越出色。

 

 

                                                 


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