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幽默的文笔 犀利的观点

   上个学期我们组一起研究《学习教学:英语老师指南》这本书。从读这本书开始,我就被读者幽默的文笔、犀利的观点所吸引了。它让我从一位西方语言教育专家的视角,再一次审视了自己的教学。作者在文中的很多观点都引起了我的共鸣。
    观点一:不要把学生当作白板一块,学生可能会带着笔和纸进入课堂,同时他也会带自己的需要、自己的愿望、自己的家庭背景、自己的回忆、自己的担心、自己的梦想、自己的愤怒、自己的恐惧、自已的心情。
    在我原来的备课中,有时会特别注意学生以前的知识结构,比如:学过什么,没学过什么。好像没太注意学生自已的需要和自己的情绪。我总是认为我是来给你上课的,你只需要接受我所教给你的知识就可以了,别的不是我所能关心的。但通过作者的叙述,我明白了,其实只有兼顾了学生的自身感受,学生才能够全身心的投入到学习中去,我的教学才会有意义。正如作者所说:给他们机会,他们将会下定决心继续学习下去。
    观点二:师生关系的融洽取决于老师所营造的教室内的气氛。气氛是让人焦虑的,防御的,还是诚实的,勇于冒险的。
    我原来很少考虑教室内的气氛好不好这一问题。我一直认为要想让学生喜欢你,主要还是在课下多和学生交流。其实我是忽略了课堂这一主阵地。上课时如果我能够营造出让学生感觉较为放松的气氛,学生自然就会大胆的表现自己,我与学生之间的距离也就拉近了很多。我现在已经开始改变自己了,在课堂上多与学生交流,备课时多想想学生会有什么感觉,努力营造一个轻松、自信的课堂氛围。
    观点三:在书中作业提出了十七条建议,这些建议是根据课堂中发生的一些情况而提出的。我感触比较深的几条有:1、给学生听、想、得出结论并说出来的时间。我们在课堂上提出问题后,总是急于得到学生的答案,如果学生不举手,我们就会认为是学生不会,就会急于告诉学生答案。其实我们没有想到的是,学生不举手也可能是他们正在思考这个问题,我们应该多给他们一些时间,让他们思考好后大胆的说出来。2、允许学生完成他自己的句子。在我们的课堂上,特别是低年级的口语课,我们教给学生新句子后,总是急于让他们说出整个句子,当孩子说得不顺畅时,我们就着急了,就会替他说出来。其实这种方法是很不明智的。孩子有学习新知识时,不可能学完接着就输出,他们需要一个消化的过程。当学生说得不顺畅时,老师应该给他们机会和时间让他们说完,这样不仅检查了他的掌握情况,也培养了他的自信心。学习语言自信心是非常重要的。3、如果学生说得声音小,不是靠近他,而是走得远一点。看了这一条后,我特别吃惊。因为作者说的与我做的大相径庭。在课堂上当学生声音小时,我总是靠得他更近,我觉得这样才能鼓励他。但看过书后,我仔细思考了一下。当学生声音小时,如果我们离他远一些,他为了能让我们听见,他会不自觉得把声音提高,其实这才是在鼓励他和帮助他。
    这十三条建议与我们的教学实际非常相符,其中有几条就能在我自己身上找到。作为一名英语老师,不能只着眼于语言错误,而是更应该注意与学生的交流关系,给学生更多的与别人交流的机会,这才是学习语言的真谛。
    通过读这本书,我重新自省了自己的教学,发觉有时认为是理所当然的事情,其实是在抹煞学生的学习兴趣和学习自信心。我自己的教学中,应该充分重视学生的情感、学生的需求,才能上出学生喜欢的课来。

 


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